АПД_5-8 класс_2024-2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования: не
только на уроке, но и за его пределами.
Важность реализации программы обусловлена особенностью проектно-исследовательской
деятельности, которая лежит в основе развития современного мира, является залогом
общественного прогресса и важным условием индивидуального развития человека. Жизнь
современного общества устроена таким образом, что любые более или менее серьезные изменения
связаны с успешной реализацией разнообразных проектов и исследований — в науке, творчестве,
бизнесе, в быту. Поэтому, чтобы школа по-настоящему стала «учительницей жизни», важно учить
школьника основам проектно-исследовательской деятельности.
Программа будет востребована в первую очередь школьниками, которые имеют стойкий
интерес и соответствующую мотивацию к предметам гуманитарного цикла и к гуманитарной
сфере жизни общества в целом — культуре, межличностным отношениям, социальной
солидарности, заботе о людях и т. п. Для таких детей она окажется значимым подспорьем в
реализации их индивидуальных интересов и потребностей, позволит им реализовать себя в
привлекательной для них деятельности.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации и осуществления
собственной проектно-исследовательской деятельности, а также в приобретении необходимого
опыта для работы над индивидуальным исследованием или проектом. Этот опыт будет необходим
ему в старшей школе, вузе и — в перспективе — во взрослой самостоятельной жизни. Программа
поможет школьнику более глубоко изучить интересующую его область гуманитарных наук, а
также приобрести важные социальные навыки, необходимые для продуктивной социализации и
гармоничного вхождения в современный мир:
 навык самостоятельного осмысления актуальных исследовательских или практических
задач, включающий умение видеть и анализировать проблемы, которые необходимо
решить, умение детально прорабатывать и реализовывать способы работы с ними, умение
планировать собственную работу и самостоятельно контролировать продвижение к
желаемому результату;
 навык генерирования и оформления собственных идей, облечения их в удобную для
распространения форму, востребованный в настоящее время людьми многих творческих
профессий;
 навык уважительного отношения к чужим взглядам и идеям, оформленным в работах
других людей, других авторов — владельцев интеллектуальной собственности;
 навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
собственной точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых, убеждения других
в своей правоте, продвижения своих идей;
 навык работы со специализированными компьютерными программами, техническими
приспособлениями, библиотечными фондами и иными ресурсами, с которыми может быть
связана проектно-исследовательская деятельность школьника. Кроме того, работа
школьника над проектом или исследованием будет способствовать и развитию его
адекватной самооценки.
В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного
потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и
самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и
решению жизненных проблем. Данная рабочая программа по направлению «Азбука проектной
деятельности», Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса на ступени среднего общего образования. Программа соответствует основным

принципам государственной политики РФ в области образования. Программа имеет научноисследовательскую и художественно-эстетическую направленность.
Основная цель курса - формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной,
рефлексивной,
технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных
практических задач с использованием проектного метода.
Сопутствующая цель курса – развитие личностных качеств обучающихся на основе
формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков,
субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и
общества).
Основные задачи:
Образовательные:
познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и
проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных
вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать
и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в
виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать критерии оценивания проекта,
оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;
иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей
деятельности.
Развивающие:
формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение
словарного запаса развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей;
развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно
излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и
систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать и
делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические умения по
ведению проектов разных типов.
Воспитательные:
способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения,
его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной
работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе
выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать
возможность учащимся проявить себя.
Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность,
носит метапредметный характер. Учащиеся получат не только некоторые первоначальные знания
из области проектного метода, что понадобиться при дальнейшем обучении разных школьных
дисциплин, но и расширят свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе.
Необходимость введения курса «Азбука проектной деятельности» определяется современными
требованиями в рамках нового федерального государственного стандарта к обучающемуся в части
исследовательской грамотности. Обучение групповое и индивидуальное.

ПЛАНИРУЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение курса «Азбука проектной деятельности» в основной школе обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения учащимися курса «Азбука проектной деятельности»
являются:
 Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики: проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
 Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение
элементами организации умственного и физического труда;
 Развитость трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности выражение желания
учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
 Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении проектов с учётом общности
интересов и возможностей членов коллектива;
Метапредметными результатами освоения курса «Азбука проектной деятельности»
являются:
Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, проекта, постановка и
формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать, волевая регуляция.

Умение виртуально и натурно моделировать технические объекты и технологические
процессы.

Проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса.

Умение проводить рефлексию результатов и деятельности.
Познавательные УУД:
 Умение выстраивать логическую цепочку процесса познавательно-трудовой
деятельности;
 Умение вести исследовательскую и проектную деятельность;
 Умение давать определение понятий, сопоставлять, проводить анализ;
 Умение строить рассуждения, осознанное использование речевых средств: приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и организационного решения; отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности
Коммуникативные УУД:




Умение организовать учебное сотрудничество и согласование и координация совместной
познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.
Умение выстраивать диалог, задавать вопросы, оппонировать.
Уметь критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его.

Предметными
деятельности»
являются:

результатами

освоения

учащимися

курса

«Азбука

проектной

В познавательной сфере:
 Получение знаний определения «проект», о целях и задачах, этапах проектной
деятельности;
 практическое освоение обучающимися основ проектно - исследовательской
деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
 овладение методами, средствами и формами графического отображения объектов
или процессов чтения технологической и инструктивной информации;
 умение анализировать вариантов проектов по предложенным критериям;
В трудовой сфере:


планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
учетом характера объекта труда и технологии;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности; проведение
необходимых опытов и исследований при подборе иинформации, материалов и
проектировании объекта труда;
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов; проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов и ограничений; соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;



В мотивационной сфере:





оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной
деятельности;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других участников познавательно-трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.

В эстетической сфере:





овладение методами эстетического оформления проектной работы, рациональная
эстетическая организация работ;
моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований
эргономики и научной организации труда;
рациональный выбор детали проектной работы;



сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

В коммуникативной сфере:




практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или
проекта, выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления
информации в процессе коммуникации;
оформление коммуникационной и технологической документации с учетом
требований действующих нормативов и стандартов;

В физиолого-психологической сфере:


развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого
проекта. Соответствующая тема по учебному плану программы предполагается в конце каждого
года обучения. Учитель должен помочь ученикам выбрать проект для творческого
проектирования, с учётом возрастных особенностей школьников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных
продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и
попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации,
проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно
рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет
применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной
мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще
всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников
объекты окружающие их.
Принципиальным является характер занятий – это групповые и индивидуальные формы
работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень
усвоения и форма проведения, методы
и приемы занятий соответствует психологопедагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.
Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и
методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному
образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а
погружение учащихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению
учебных и социальных проблем.
Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и
умений школьниками в повседневной жизни.
Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения
запланированных целей обучения.
Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается
обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и
уровнем развития учащихся.
Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение
знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных
дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.
Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.
Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и
исследовательский, словесно- иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями,
мозговой штурм, обсуждение.
Формы учебных занятий:
теоретические - семинар, комбинированное занятие, мини-конференция;
практические - игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.
Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После
каждого занятия предусмотрено задание, которое предполагает либо закрепление полученных
знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.
При работе над проектом учащиеся сталкиваются с проблемой поиска информации.
Поскольку в рамках школьной программы нет предмета или раздела в каком-либо предмете,
специально посвященного поиску информации, учащиеся сталкиваются со сложностями. Во
время обучения основным источником информации является учебник (т.к. в нем содержится
необходимый минимум информации), работы с которым недостаточно для формирования
информационной компетентности. Несмотря на то, что практика написания различного рода
рефератов в средней школе развита, учащиеся не обучаются специально работе с каталогами.
Поэтому часто ими используется информация либо рекомендованная учителем, либо
подобранная по случайному принципу (например, по степени доступности - имеется дома, у

друзей, книгу легко купить в магазине и т.п.). Такой подход к использованию информации не
позволяет формировать информационную компетентность. Учащиеся сначала осваивают
алгоритм поиска информации по заданному учителем параметру. Ученики получают
представление о том, что информация в каталоге в зависимости от структуры каталога может
быть представлена либо тематически, либо в алфавитном порядке; о том, как в зависимости от
исходных данных выбирать тот или иной вид каталога для поиска необходимой информации.
Следующий этап работы строится с учетом потребностей учеников в информации. Это может
быть поиск информации для реализации проекта. При этом учащиеся получают возможность
самостоятельно задавать параметры поиска: либо это поиск по алфавиту (в случае, если
известны авторы/автор, у которых можно найти необходимую информацию), либо поиск в
тематическом каталоге. После выполнения задания учителю целесообразно организовать
коллективное обсуждение того, как ученики добывали информацию, с какими сложностями им
пришлось столкнуться (неправильно заданный параметр поиска, неумение считывать
информацию с карточки и т.п.) и как они с этими сложностями справлялись. Целесообразно
добиться того, чтобы учащиеся составили для себя алгоритм поиска информации в каталоге,
начиная с этапа установления параметра поиска.
Следующий этап направлен на освоение учащимися таких способов деятельности, как
описание и анализ ситуации, постановка цели, планирование деятельности и ресурсов. В
результате освоения данного этапа учащиеся: получат представление о противоречии, лежащем
в основе проблемы; получат опыт: описания и анализа ситуаций, в которых возникают
проблемы; постановки задач, адекватных цели; планирования ресурсов. Научатся: обозначать
проблему; формулировать цель на основании проблемы; формировать план деятельности. На
данном этапе ставятся и выявляются различные ситуации и проблемы по алгоритму: ситуация,
описание, признак, анализ ситуации. Происходит переход от проблемы к цели по алгоритму:
Противоречия и проблема. Анализ способов разрешения проблемы. Цель. Свидетельства
достижения цели. Способ убедиться в достижении цели. Риски. Происходит планирование
деятельности по алгоритму: Постановка задачи, составление плана, текущий контроль.
Введение метода проектов в образовательный процесс школы заставляет пересмотреть
предназначение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Теперь это не самоценный объект изучения, а средство, позволяющее учителю как работать над
формированием ключевых компетентностей учащихся, так и организовывать самостоятельное
освоение информации учеником. Следует также отметить, что пользовательские навыки сегодня
являются неотъемлемым элементом функциональной грамотности. Однако наиболее
эффективный способ их освоения лежит не в плоскости тренировочных упражнений,
формирующих определенные навыки, а в плоскости осознанного применения, позволяющего не
только присвоить определенные способы деятельности, но и осознать их как свои ресурсы, т.е.
сделать шаг на пути формирования компетенции. При работе учащегося над проектом умение
работать с мультимедийными информационными объектами актуализируется в нескольких
случаях:
 получение информации из мультимедиа источников;
 письменная коммуникация, подготовка информационного мультимедийного продукта
проектной деятельности;
 публичное выступление, подготовка и использование электронной презентации.
Данный этап направлен и нацелен на освоение пользовательских навыков в
использовании ИКТ для создания, редактирования, демонстрации и
печати
электронных презентаций;
 получение учащимися опыта представления значимой для них информации в
форматах, заданных культурными образцами;
 освоение способов соотнесения целей и содержания публичного выступления с
содержанием поддерживающей презентации;
 освоение способов отбора информации для презентации как самостоятельного
продукта письменной коммуникации.

Эти навыки и способы деятельности являются теми ресурсами, овладение которыми необходимо
для формирования информационной и коммуникативной ключевых компетентностей.
Используемая методика обучения проектной деятельности построена по модульному
принципу, получившему широкое распространение в высшем и дополнительном
профессиональном образовании. Каждый учебный модуль курса является моделью
самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся и управления процессом
этой деятельности преподавателем, так как одновременно является:





банком информации о теории и практике проектной деятельности;
целевой программой действий в обучении;
методическим руководством по достижению целевых образовательных результатов;
формой самоконтроля знаний и их необходимой коррекции.

Основная функция преподавателя в обучении по данному пособию заключается в
методическом обеспечении и сопровождении обучающихся в их самостоятельной учебнопознавательной деятельности.
Учебный материал программы представлен на трех взаимосвязанных уровнях:
теоретико-методологическом, технологическом и практическом.
Теоретико-методологический уровень (Модуль 1. «Метод проектов как современная
образовательная технология») включает рассмотрение концептуальных оснований метода
проектов, сущности проектирования и его методов, типологию проектов.
На технологическом уровне (Модуль 2. «Разработка проекта», Модуль 3. «Защита
проекта») приводится структура проекта и характеристика отдельных составляющих,
рассматривается технология проектирования, требования к оформлению проектной
документации, правила проведения презентации и защиты.

Тема

Виды
деятельнос
ти

№

Количество
часов

Целевым образовательным результатом на практическом уровне является проектная
компетентность обучающегося. Уровень сформированности проектной компетентности
определяется по качеству разработанного и подготовленного к презентации «эскиза» проекта,
который затем будет дорабатываться и окончательно оформляться в профессиональной
деятельности обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс
Основные формы занятий - аудиторные занятия : лекции, беседы, дискуссии,
практические занятия, занятия в группах, групповые консультации, индивидуальные
консультации.

Планируемые результаты

Модуль 1. «Метод проектов как современная образовательная технология»
1
Введение в учебноЛекция,
Формирование мотивации и самомотивации,
исследовательскую
выставочн познавательного
интереса,
проектной
работу
ы й обзор
деятельности. Диалог, сотрудничество, умение
учащихся. Техника
задавать вопросы. Расширение учебных умений

безопасности

и навыков о целях и задачах изучения, этапах
проектной деятельности

Проектный метод в 1
школе.
Мозговой
штурм.

Лекцияпрезентаци
я,
«мозговой
штурм»

Структура
1
исследовательской
работы. Требования к
оформлению проекта.

Общие требования по 1
оформлению
исследовательской
работы

Лекция,
моделирова
н
ие,
групповая
работа
Лекцияпрезентаци
я,
«мозговой
штурм»

Исследование

Лекцияпрезентаци
я,

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Диалог, сотрудничество, умение задавать
вопросы.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений, определение понятий. Понимание
логики научного исследования.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Проектирование, моделирование, абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. определение понятий,

Оформление
1
Лекцияпояснительной
презентаци
записки.
Титульный
я, Практика
лист
Модуль 1. «Метод проектов как современная образовательная технология»
Модуль 2. «Разработка проекта»
1
Практик
Практическая
Формирование мотивации и самомотивации,
а
работа Оформление
познавательного
интереса,
проектной
титульного листа
деятельности.
определение понятий,
Оглавление. Эссе
1
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ,
1
ЛекцияТеоретические
Формирование мотивации и самомотивации,
презентаци
основы
познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.

Пректирование,
моделирование,
аналитическая деятельность.

Цели,
задачи 1
проекта, актуальность
10
Исследование.

ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений, целеполагание, планирование,
рефлексия, волевая регуляция.
Практик
Формирование мотивации и самомотивации,
а
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Практика
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. рефлексия, волевая регуляция.

Практическая
часть. Материалы и
оборудование.
Практическая
часть.
Техника
безопасности.
Практическая
работа.
Техника
безопасности.
Практическая
часть.
Последовательность
работы.
Практическая
работа.
Последовательность
работы.

Практик
а

17
.

Практическая
работа.
Последовательность
работы.

Практик
а

18
.

Практическая
работа.
Последовательность
работы.

Практик
а

19
.

Практическая
работа.
Цели,
задачи
проекта,
актуальность

Практик
а

12
.
13
.
14
.
15
.

16
.

20
.

Практическая
работа.
Исследование.

Практик
а

21
.

Практическая
работа. Материалы
и оборудование.

Практик
а

22
.

Практическая
работа. Деталь
проектной работы.

Практик
а

23
.

Практическая
работа. Деталь
проектной работы.

Практик
а

24
.

Самооценка,
социальноэстетическая
оценка.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а

25
.

Практическая
работа. Социальноэстетическая
оценка.

Практик
а

26
.

Экономическое
экологическое
обоснования.

и1

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а

27
.

Практическая
работа.
Экономическое
экологическое
обоснования.

Практик
а

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а

Практик
а

28
.

29
.

Выводы.

Практическая
работа. Выводы.

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение строить анализ,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение строить анализ, рефлексия, волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение строить анализ, рефлексия, волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение строить анализ, рефлексия, волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,

планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.

30
.

Подготовка к защите 1
к
защите проекта

Практик
а

31
.

Подготовка к защите 1
к
защите проекта

Практик
а

32
.

Защита проекта

выступлен
ие

33
.

Защита проекта

выступлен
ие

34
.

Защита проекта

выступлен
ие

35
.

Подведение итогов

обсуждени
е

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение представлять результаты.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение представлять результаты
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение представлять результаты, навыки
публичного выступления
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
представлять
результаты, навыки публичного выступления
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
представлять
результаты, навыки публичного выступления
Положительное
отношение
к
исследовательской деятельности. Интерес к
новому содержанию и новому способу
познания.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Виды
деятельнос
ти

№

Количество
часов

6 класс
Основные формы занятий - аудиторные занятия : лекции, беседы, дискуссии,
практические занятия, занятия в группах, групповые консультации, индивидуальные
консультации.

Проектный метод в 1
школе.
Мозговой
штурм.

Лекцияпрезентаци
я,
«мозговой
штурм»

Структура
исследовательской
работы. Требования
к
оформлению
проекта.
(повторение)

Общие требования по 1
оформлению
исследовательской
работы

Лекциябеседа
моделир
ован ие,
группов
ая
работа
Лекцияпрезентаци
я,
«мозговой
штурм»

Планируемые результаты

Исследование

Оформление
1
пояснительной
записки.
Титульный
лист

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Диалог, сотрудничество, умение задавать
вопросы.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Понимание логики научного
исследования,
абстрактное мышление, владение научной
терминологией

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я,
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. определение понятий,

Модуль 1. «Метод проектов как современная образовательная технология»
Модуль 2. «Разработка проекта»
1
Практик
Практическая
Формирование мотивации и самомотивации,
а
работа Оформление
познавательного
интереса,
проектной
титульного листа
деятельности.
определение понятий,
Оглавление. Эссе
1
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ,
1
ЛекцияТеоретические
Формирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
основы
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное мышление.
1
ЛекцияЦели,
задачи
Формирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
проекта, актуальность
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений, целеполагание, планирование,
рефлексия, волевая регуляция.
Исследование.
1
Практик
Формирование мотивации и самомотивации,
а
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
1
ЛекцияПрактическая
Формирование мотивации и самомотивации,
презентаци
часть. Материалы и
познавательного
интереса,
проектной
я, Практика деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
оборудование.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
1
ЛекцияПрактическая
Формирование мотивации и самомотивации,
презента
часть.
Техника
познавательного
интереса,
проектной
ция,
безопасности.
деятельности. Умение
строить
цепь
Практик
рассуждений,
определение
понятий,
а
планирование, рефлексия, волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное мышление.
Практическая
1
Практика
Формирование мотивации и самомотивации,
работа.
Техника
познавательного
интереса,
проектной
безопасности.
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
1
ЛекцияПрактическая
Формирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
часть.
интереса,
проектной
я,
Практика
Последовательность
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
работы.

Практическая
работа.
Последовательность
работы.

Практик
а

Практическая
работа.
Последовательность
работы.

Практик
а

Практическая
работа.
Последовательность
работы.

Практик
а

Практическая
работа.
Цели,
задачи
проекта,
актуальность

Практик
а

Практическая
работа.
Исследование.

Практик
а

20
.

Практическая
работа. Материалы
и оборудование.

Практик
а

Практическая
работа. Деталь
проектной работы.

Практик
а

Практическая
работа. Деталь
проектной работы.

Практик
а

Самооценка,
социальноэстетическая
оценка.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а

Практическая
работа. Социальноэстетическая
оценка.

Практик
а

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение строить анализ,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение строить анализ, рефлексия, волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное мышление.

Экономическое
экологическое
обоснования.

Практическая
работа.
Экономическое
экологическое
обоснования.

и1

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а

Практик
а

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а

Выводы.

Практическая
работа. Работ а над
деталью
проектной
работы. Выводы.

Практик
а

30
.

Подготовка к защите 1
к
защите проекта

Практик
а

31
.

Подготовка к защите 1
к
защите проекта

Практик
а

32
.

Защита проекта

выступлен
ие

33
.

Защита проекта

выступлен
ие

34
.

Защита проекта

выступлен
ие

35
.

Подведение итогов

обсуждени
е

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение строить анализ, рефлексия, волевая
регуляция. Пректировочные, моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение строить анализ, рефлексия, волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение представлять результаты.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение представлять результаты
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение представлять результаты, навыки
публичного выступления
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
представлять
результаты, навыки публичного выступления
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Умение
представлять
результаты, навыки публичного выступления
Положительное
отношение
к
исследовательской деятельности. Интерес к
новому содержанию и новому способу
познания. Способность к самооценке на
основе критериев успешности проектной и
исследовательской деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Виды
деятельност
и

№

Кол- во часов

7 класс
Основные формы занятий - аудиторные занятия : лекции, беседы, дискуссии, практические
занятия, занятия в группах, групповые консультации, индивидуальные консультации.

Планируемые результаты

Модуль 1. «Метод проектов как современная образовательная технология»
1.

Введение
в 1
учебноисследовательскую
работу учащихся.
Техника
безопасности

Проект и научно- 1
исследовательская
работа. Мозговой
штурм.

Структура
1
исследовательской
работы.
Требования
к
оформлению
проекта.
(повторение)

1
Общие
требования
по
оформлению
исследовательской
работы
(повторение)

Лекция,
выставочн
ы й обзор

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Диалог,
сотрудничество, умение задавать вопросы.
Расширение учебных умений и навыков о
целях и задачах изучения, этапах
проектной деятельности, их научнопрактическая ориентированность, умений
анализировать варианты проектов по
предложенным критериям.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презентаци самомотивации,
познавательного
я,
интереса, проектной деятельности. Умение
«мозговой строить цепь рассуждений, определение
штурм»
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Диалог,
сотрудничество, умение задавать вопросы.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
беседа
самомотивации,
познавательного
моделирова интереса, проектной деятельности. Умение
н
ие, строить цепь рассуждений, определение
групповая понятий,
сопоставление
и
анализ,
работа
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Понимание логики
научного
исследования, абстрактное
мышление,
владение
научной
терминологией.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презента
самомотивации,
познавательного
ция,
интереса, проектной деятельности. Умение
беседа
строить цепь рассуждений, определение
«мозгов
понятий,
сопоставление
и
анализ,
ой
целеполагание, планирование, рефлексия,
штурм»
волевая регуляция.

Модуль 2. «Разработка проекта»,
5.
Исследование.
1

Исследование.

Оформление
пояснительной
записки.
Титульный лист.
Оглавление.

10
.

Эссе

Цели,
задачи 1
проекта,
актуальность

Исследование.

Лекцияпрезентац
ия,
консульта
ци я.

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Расширение учебных
умений
и
навыков,
их
научнопрактическая ориентированность.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентац познавательного
интереса,
проектной
ия,
деятельности. Умение
строить
цепь
консульта рассуждений,
определение
понятий,
ци я.
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презентац самомотивации,
познавательного
ия,
интереса, проектной деятельности. Умение
практика, строить цепь рассуждений, определение
консульта понятий,
сопоставление
и
анализ,
ци я.
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, практика, деятельности. Умение
строить
цепь
консультац рассуждений, определение
понятий,
ия
сопоставление и анализ, целеполагание.
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное
мышление.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презента
познавательного
интереса,
проектной
ция,
деятельности. Умение
строить
цепь
Практик
рассуждений,
определение
понятий,
а.
сопоставление и анализ, целеполагание,
Консуль
планирование,
рефлексия,
волевая
таци я.
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.
Практик
Формирование мотивации и самомотивации,
а.
познавательного
интереса,
проектной
Консуль
деятельности. Умение
строить
цепь
таци я.
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая

ориентированность.

11
.

Исследование.

12
.

Теоретические
основы
Проектируемой
детали

13
.

1
Практическая
часть. Материалы
и оборудование.

Практик
а.
Консуль
таци я.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.
Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

14
.

Практическая
часть.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

15
.

Практическая
работа.

Практик
а.
Консуль
таци я.

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность

16
.

Практическая
часть.
Последовательн
ость
изготовления.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

17
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

18
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

19
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

20
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практи
ка.
Консуль
таци я.

21
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

22
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практи
ка.
Консуль
таци я.

23
.

Самооценка,
социальноэстетическая
оценка.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков,
их научнопрактическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Расширение учебных умений и
навыков, их научнопрактическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Расширение учебных умений и
навыков, их научнопрактическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно-практическая
Ориентированность.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,

таци я.

24
.

Практическая
работа.
социал
ьно- эстетическая
оценка.

25
.

Экономическо

26
.

е
экологическое
обоснования.

Практическая
работа.
Экономическое
экологическое
обоснования.

1
и

27
.

Выводы.

28
.

Экспертиза
проекта

волевая
регуляция.
моделирование,
мышление.

Проектирование,
абстрактное

Практик
а.
Консуль
таци я.

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Расширение учебных
умений
и
навыков,
их
научнопрактическая ориентированность.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презента
самомотивации,
познавательного
ция,
интереса, проектной деятельности. Умение
Практик
строить цепь рассуждений, определение
а.
понятий,
сопоставление
и
анализ,
Консуль
целеполагание, планирование, рефлексия,
таци я.
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Практик
Формирование
мотивации
и
а.
самомотивации,
познавательного
Консуль
интереса, проектной деятельности. Умение
таци я.
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Расширение учебных
умений
и
навыков,
их
научнопрактическая ориентированность.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презента
самомотивации,
познавательного
ция,
интереса, проектной деятельности. Умение
Практик
строить цепь рассуждений, определение
а.
понятий,
сопоставление
и
анализ,
Консуль
целеполагание, планирование, рефлексия,
таци я.
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Предварит Выявление явных недочётов, возможность
е
их
исправления,
улучшение
отдельных
льная
экспертиза позиций проекта.
проекта

Модуль 3. «Защита проекта»
29
.

Работа по
улучшению
проекта.

Предвар
ите
льная
эксперти
за

Формирование мотивации к повышению
самооценки. Предвосхищение успешного
результата

проекта

30
.

Подготовка
к
защите
проекта

Практик
а.
Консуль
таци я.

31
.

Подготовка
к защите проекта

Практик
а.
Консуль
таци я.

32
.

Защита
проекта

выступл
ени е

33
.

Защита
проекта

выступл
ени е

34
.

Защита
проекта

выступл
ени е

35
.

Подведение
итогов

выступл
ени е

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
представлять
результаты,
навыки
публичного выступления.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектно деятельности. Умение
представлять
результаты,
навыки
публичного выступлени
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Научная
аргументация,
навыки
публичного
выступления.
Положительное
отношение
к
исследовательской деятельности. Интерес
к новому содержанию и новому способу
познания. Способность к самооценке на
основе критериев успешности проектной и
исследовательской
деятельности.
Осознание потребности и готовности к
самообразованию в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.

Тема

Виды
деятельност
и

№

Кол- во часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
Основные формы занятий - аудиторные занятия : лекции, беседы, дискуссии, практические
занятия, занятия в группах, групповые консультации, индивидуальные консультации.

Планируемые результаты

Модуль 1. «Метод проектов как современная образовательная технология»
1.

Введение
в 1
учебноисследовательскую
работу учащихся.
Техника
безопасности

Проект и научно- 1
исследовательская
работа. Мозговой
штурм.

Структура
1
исследовательской
работы.
Требования
к
оформлению
проекта.
(повторение)

Лекция,
выставочн
ы й обзор

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Диалог,
сотрудничество, умение задавать вопросы.
Расширение учебных умений и навыков о
целях и задачах изучения, этапах
проектной деятельности, их научнопрактическая ориентированность, умений
анализировать варианты проектов по
предложенным критериям.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презентаци самомотивации,
познавательного
я,
интереса, проектной деятельности. Умение
«мозговой строить цепь рассуждений, определение
штурм»
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Диалог,
сотрудничество, умение задавать вопросы.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
беседа
самомотивации,
познавательного
моделирова интереса, проектной деятельности. Умение
н
ие, строить цепь рассуждений, определение
групповая понятий,
сопоставление
и
анализ,
работа
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Понимание логики
научного исследования,
абстрактное
мышление,
владение
научной
терминологией.

1
Общие
требования
по
оформлению
исследовательской
работы
(повторение)

Лекцияпрезента
ция,
беседа
«мозгов
ой
штурм»

Модуль 2. «Разработка проекта»
5.

Исследование.

Оформление
пояснительной
записки.
Титульный лист.
Оглавление.

Эссе

Цели,
задачи 1
проекта,
актуальность

Лекцияпрезентац
ия,
консульта
ци я.

Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Расширение учебных
умений
и
навыков,
их
научнопрактическая ориентированность.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентац познавательного
интереса,
проектной
ия,
деятельности. Умение
строить
цепь
консульта рассуждений,
определение
понятий,
ци я.
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.
ЛекцияФормирование
мотивации
и
презентац самомотивации,
познавательного
ия,
интереса, проектной деятельности. Умение
практика, строить цепь рассуждений, определение
консульта понятий,
сопоставление
и
анализ,
ци я.
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презентаци познавательного
интереса,
проектной
я, практика, деятельности. Умение
строить
цепь
консультац рассуждений, определение
понятий,
ия
сопоставление и анализ, целеполагание.
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Проектирование, моделирование,
абстрактное
мышление.
ЛекцияФормирование мотивации и самомотивации,
презента
познавательного
интереса,
проектной
ция,
деятельности. Умение
строить
цепь
Практик
рассуждений,
определение
понятий,
а.
сопоставление и анализ, целеполагание,
Консуль
планирование,
рефлексия,
волевая

таци я.

регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование мотивации и самомотивации,

10
.

Исследование.

Практик
а.
Консуль
таци я.

11
.

Исследование.

Практик
а.
Консуль
таци я.

12
.

Теоретические
основы
Проектируемой
детали

13
.

1
Практическая
часть. Материалы
и оборудование.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.
Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

14
.

Практическая
часть.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

15
.

Практическая

Практик

работа.

а.
Консуль
таци я.

16
.

Практическая
часть.
Последовательн
ость
изготовления.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

17
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

18
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

19
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

20
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практи
ка.
Консуль
таци я.

21
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практик
а.
Консуль
таци я.

познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков,
их научнопрактическая ориентированность
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
навыков,
их
научнопрактическая
ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Расширение учебных умений и
навыков, их научнопрактическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. Расширение учебных умений и
навыков, их научнопрактическая ориентированность.
Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно- практическая ориентированность.

22
.

Практическая
работа. Работа
над
деталью
проекта.

Практи
ка.
Консуль
таци я.

23
.

Самооценка,
социальноэстетическая
оценка.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

24
.

Практическая
работа.
социал
ьно- эстетическая
оценка.

Практик
а.
Консуль
таци я.

25
.

1
Экономическо
е
и
экологическое
обоснования.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

26
.

Практическая
работа.
Экономическое
экологическое
обоснования.

Практик
а.
Консуль
таци я.

Лекцияпрезента
ция,
Практик
а.
Консуль
таци я.

27
.

Выводы.

Формирование мотивации и самомотивации,
познавательного
интереса,
проектной
деятельности. рефлексия, волевая регуляция.
Расширение учебных умений и навыков, их
научно-практическая
Ориентированность.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Расширение учебных
умений
и
навыков,
их
научнопрактическая ориентированность.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая регуляция. Расширение учебных
умений
и
навыков,
их
научнопрактическая ориентированность.
Формирование
мотивации
и
самомотивации,
познавательного
интереса, проектной деятельности. Умение
строить цепь рассуждений, определение
понятий,
сопоставление
и
анализ,
целеполагание, планирование, рефлексия,
волевая
регуляция.
Проектирование,
моделирование,
абстрактное
мышление.

28
.

Экспертиза
проекта

Предварит
е
льная
экспертиза
проекта

Выявление явных недочётов, возможность
их
исправления,
улучшение
отдельных
позиций проекта.

Предвар
ите
льная
эксперти
за
проекта
Практик
а.
Консуль
таци я.

Формирование мотивации к повышению
самооценки. Предвосхищение успешного
результата

Модуль 3. «Защита проекта»
29
.

Работа по
улучшению
проекта.

30
.

Подготовка
к
защите
проекта

31
.

Подготовка
к защите проекта

Практик
а.
Консуль
таци я.

32
.

Защита
проекта

выступл
ени е

33
.

Защита
проекта

выступл
ени е

34
.

Защита
проекта

выступл
ени е

35
.

Подведение
итогов

выступл
ени е

Положительное
отношение
к
исследовательской деятельности. Интерес
к новому содержанию и новому способу
познания. Способность к самооценке на
основе критериев успешности проектной и
исследовательской
деятельности.
Осознание потребности и готовности к
самообразованию в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3-4

7-8

Тема

Виды
деятельност
и

№

Кол- во часов

8 класс
Основные формы занятий - аудиторные занятия : лекции, беседы, дискуссии, практические
занятия, занятия в группах, групповые консультации, индивидуальные консультации.

Планируемые результаты

Модуль 1: От проблемы к цели и планированию деятельности (6 ч)
Выбор
темы 1
Лекция, беседа
исследования
Формирование
мотивации
и
проектной работы .
самомотивации,
познавательного
Анализ и
интереса, проектной деятельности. Умение
синтез.
строить цепь рассуждений, определение
Лекцияпонятий, сопоставление и
анализ,
Цели
и
задачи 1
презентация,
целеполагание, планирование, рефлексия,
исследования. Выбор
«мозговой
волевая
регуляция.
Диалог,
детали
проектной
штурм»
сотрудничество,
умение
задавать
вопросы.
работы.
Лекция- беседа Расширение учебных умений и навыков о
Проблема
и2
целях и задачах изучения, этапах
моделирован
обстоятельства.
ие, групповая проектной деятельности, их научнопрактическая ориентированность, умений
работа
Лекцияанализировать варианты проектов по
Мыслительные
1
презентация
предложенным критериям.
операции. Практика.
,
беседа,
Умение распознавать ситуацию по ее
Анкетирование.
«мозговой
признакам, характеризовать желаемую
Эксперимент.
штурм»
ситуацию.
Методы исследования. 1
Лекция,
Умение
обозначать
проблему,
Сбор материала
беседа,
формулировать
цель
на
основании
для проектной работы.
обсуждение.
проблемы, формировать план деятельности.
Модуль 2: Работа с источниками (4 ч)
Каталог. Составление
Лекция,
Формирование мотивации и самомотивации,
каталогов.
Поиск 2
практическая познавательного
интереса,
проектной
информации.
работа
деятельности. Умение
строить
цепь
рассуждений,
определение
понятий,

Карточный
и
электронный
каталог.
Поисковые
системы. 2
Оформление запросов.
Сбор материала для
детали
проектной
работы

сопоставление и анализ, целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция. Расширение учебных умений и
9навыков,
их
научнопрактическая
10
ориентированность.
Получить представление о структуре
каталогов, об оформлении карточки в
каталоге и о способах получения
информации из карточки. Самостоятельная
работа с каталогами в библиотеке. В том
числе с электронными. Умение пользоваться
каталогами.
Модуль 3: Работа со справочной литературой (2 ч)
Практическая Получение
представления
о
работа
структурировании
информации
в
11
Виды
справочной 1
справочной литературе; получить опыт
литературы.
Практическая работы со справочной литературой, сбор и
изучение информации. Поиск оптимального
Составление тезауруса
работа
способа достижения цели проекта (анализ
(словарика). Работа с
альтернативных решений), построение
терминами и понятиями 1
алгоритма деятельности. Составление плана
12
реализации проекта. Находить информацию
в справочной литературе; сопоставлять
информацию из разных источников.
Модуль 4: Способы первичной обработки информации (13 ч)
13
Чтение
текста
с1
Практическая Формирование мотивации и самомотивации,
маркированием.
познавательного
интереса,
проектной
работа
деятельности. Умение
строить
цепь
Практическая работа
Практическая
14
1
рассуждений,
определение
понятий,
«Чтение
текста
с
работа
сопоставление и анализ.
маркированием».
Актуализация имеющихся знания по теме;
Организация
Практическая
15
1
различать новую и известную информацию;
информации
с
работа
определять противоречия между имеющейся
помощью
и новой информацией;
денотатного
графа
(способ вычленения из
текста существенных
признаков ключевого
понятия)
16
Коллаж,
подбор 1 Практическая
фотографического
работа
материала, разработка,
составление
инфографики.
17

Способы
первичной 1
обработки информации.

Оформление «Введения
188
проекта».Написание
25
Основной части проекта,
«Заключение»

Практическая
работа

Лекция,
Практическая
работа
Лекция
Практическая
работа

абстрактное
мышление. определять
отсутствие или недостаток информации;
излагать информацию с помощью ключевых
слов; задавать вопросы; представлять
информацию в табличной форме.
Модуль 5: Выступление. (10 ч)
26 Планирование
1
публичного
выступления.
Отбор
примеров
для
выступления.
27 Систематизация
1
информационного
материала.
Работа с презентацией
28
1
и защитным словом
29 Взаимодействие
с1
аудиторией
30- Защита проекта.
4
34
35

Подведение итогов

Планировать
и
управлять
своей
познавательной деятельностью во времени,
использовать ресурсные возможности для
достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных
ситуациях, уметь ясно излагать и оформлять
выполненную работу, представить её
результаты, аргументировано
ответить на вопросы.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Планируемые результаты изучения курса учащимися определены по каждому
образовательному модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы
над проектом, с учетом требований, предъявляемых к проектной деятельности учащихся, а
также критериев оценки сформированности компетентностей учащихся.
Контроль выполнения заданий предполагается как во время группового обсуждения, так
и во время
индивидуальных консультаций. Показателем успешности освоения программы модуля станет
использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в
процессе обучения вообще.
В результате изучения элективного курса «Азбука проектной деятельности» ученики должны
проявлять ключевые учебные компетенции при:
разрешении проектных проблем;
работе с информацией;
коммуникации в сотрудничестве.
Требования к уровню сформированности ключевых компетенций. Ученик:
 формулирует и анализирует проблему;
 определяет стратегию решения проблемы;
 анализирует потребность окружающих в использовании продукта;
 определяет уровень информированности, необходимый для принятия решения;
 выбирает адекватные цели проекта информационные источники;
 делает выводы и принимает решения в ситуации неопределенности;
 определяет адекватные цели средства письменной коммуникации;
 успешно справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы.
Контроль и оценка достижений обучающихся (критерии оценки учебно-исследовательских
работ)
№
п/п

Оцениваемые параметры

Актуальность поставленной задачи:- имеет большой практический и
теоретический интерес;
— носит вспомогательный характер;
— степень актуальности определить сложно;
— не актуальна;
Умение автора выделить и сформулировать проблему, цели и задачи
исследования:- автор четко выделяет и формулирует проблему, цели и задачи
исследования;
— недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач
исследования;
— проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы.
Оригинальность методов решения задачи исследования:- решены новыми,
оригинальными методами;
— имеет новый подход к решению, использованы новые идеи;
— используются традиционные методы решения.

Оценка
в
баллах
3
2
1
0
2
1
0
3
2
1

Новизна полученных результатов:- получены новые теоретические и
практические результаты;
— разработан и выполнен оригинальный эксперимент;
— имеется новый подход к решению известной проблемы;
— имеются элементы новизны;
— ничего нового нет.
Практическая значимость работы:- результаты заслуживают опубликования и
практического исполнения;
— можно использовать в научной работе школьников;
— можно использовать в учебном процессе;
— не заслуживает внимания.
Уровень проработанности исследования, решения задач:- задачи решены
полностью и подробно с выполнением всех необходимых элементов
исследования;
— недостаточный уровень проработанности решения;
— решение не может рассматриваться как удовлетворительное.
Эрудированность автора в рассматриваемой области:- использование
известных результатов и научных фактов в работе, владение специальным
аппаратом, знакомство с современным
состоянием проблемы, логика изложения соблюдена, убедительность
рассуждений;
— использование учебного материала школьного курса, доказательство уже
установленного факта, нарушена логика изложения.
Качество оформления работы:- работа оформлена грамотно;
— есть замечания по оформлению работы;
— не соответствует требованиям оформления.
ИТОГО

4
3
2
1
0
3
2
1
0
2
1
0

0
2
1
0
20
баллов

Критерии оценки докладов
№
п
/
п

Оцениваемые параметры

Оценка
в баллах

1
.

Качество доклада:- производит выдающееся впечатление, сопровождается
иллюстративным материалом;

3
2
1
0

2
.

— четко выстроен;
— рассказывается, но не объясняется суть работы;
— зачитывается.
Использование демонстрационного материала:- автор представил
демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался;
— использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности;
— представленный демонстрационный материал не использовался
докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.
Качество ответов на вопросы:- отвечает на вопросы;

— не может ответить на большинство вопросов;
— не может четко ответить на вопросы.
Владение научным и специальным аппаратом:- показано
специальным аппаратом;

2
1
3

3
.

4
.

владение

0
3

— использованы общенаучные и специальные термины;
ИТОГО

2
20
баллов

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может
происходить в виде защиты исследовательских работ на заседаниях научных обществ.,
оценивается, как зачет\незачет. В процессе просмотра работ происходит обсуждение
оригинальности замысла и его воплощение автором.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1.
2.
3.

Интерактивные средства обучения: компьютер, проектор.
Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания.
Материал и оборудование, необходимые для выполнений практических заданий